普法:叫停“家长改作业”让教育回归本义

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龙敏飞

根据11月10日辽宁省教育厅发布的《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“10要求”，教师必须亲自批改作业，严禁代理家长、学生。 对于不按时自己批改作业的教师，一律取消职务晋升，评价优先资格，学校校长不评价优先资格。 这受到很多网友的称赞。 从年到现在，辽宁、浙江、海南、河北、广东、山东、贵州、广西、山西、陕西等至少10个省教育部门出具相关文件，“停止”家长对学生作业进行评分。

最近，围绕“作业”的争论很多，总的来说老师有老师的无能，父母有父母的悲伤。 在这样的语境下，很多省停止“监护人评分作业”具有非常现实的意义。 从各地的“中止”措施来看，经常定期展开作业审计，纳入业绩评价等，很严格。 “停止”背后的目的不是“父母的作业”，而是把批改作业的任务重新定位给教师，回到教育的本义。

学校把作业强加给父母评分，这背后也有现实的理由。 近年来，社会呼吁教师减分，但具体减分在哪里，如何减分，很多人都不理解。 给教师负面影响后，很多事情“自然”落到父母那里的情况在增加。 毕竟孩子的教育是父母不能参加的。 随着家庭学校共育理念的加深，家长的评分工作也变成了“合理的篇章”。

必须明确家庭学校的共育不是让父母批改作业的障碍。 在学生教育问题上，每个参加的角色都有相应的义务和责任。 批改作业是教师的责任。 这是中国共产党中央、国务院发行《关于深化教育教育改革全面提高义务教育质量的意见》的理由，也是同样至少10个省停止“家长打分工作”的理由。 让父母参加孩子的学习、成长没有问题，但学校教育和家庭教育的作用不能混淆。 只有学校、家庭各部门的职务，以教师为教师，以家长为监护人，才能形成合作，促进教育秩序的迅速发展。

各地必须重新审视和明确家庭学校共育的界限，特别要规定教师的职责范围，划定家长参加指导的界限。 父母可以亲自参加指导，在孩子的教育中发挥辅助者的作用，但学校不能勉强要求或硬性规定。 学校的负面事业必须更科学、更现实，不要只负面地越过家庭学校的共育界限。

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