普法:别用奇葩校规带偏学校教育导向

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胡印斌

开学之初，江西省南昌市洪都中学的“22个班规”在网上引起了话题。 民意发酵后，洪都中学相关负责人说，这个班的规则确实“很糟糕”，命令相关教师整改，不符合教育理念的班的规则必须删除。

读了这些班级规则，“全体学生无论什么时候，无论什么场合都不要对抗老师和家长，不要顶嘴”“迟到一分钟也不要迟到”“班里的所有男生都不要在操场上打球”“带着病反复上课的孩子，很轻松。 这其实不是严厉、不爱的问题，而是对学生人身权利的任意侵犯。

对此，校方说要删除不符合什么教育理念的班级规则。 在细节数量下，22个班级规则大部分不符合教育理念。 除了上面列举的奇怪规则，“无论在家还是在公共场所，都不能使用网络。 不能在微信和qq上聊天，不能在网上学习”“给同学讲人生的故事，劝同学告发”等，散发着愚昧、霸道甚至陈腐的气息。 这是把学生完全排斥在新闻时代吗？ 谈论人生不是青春期的理想和精神吗？ 同学互相告发的是什么样的教育导师？

教育当然有爱，有求真，有砂轮，应该有尊重。 师生之间不存在高尊卑、权力使用的关系，教育部长，应该互相尊敬。 只是强调服从，即使老师和监护人有错误的地方也强调“默默地忍耐”是什么教育理念？ 同学之间，是从小一起长大的伙伴，也是孩子社会化的重要一环，班主任想把孩子们隔离在封闭的孤岛上是“顽固”吗？ 毕竟，这还是权力的规则训练，不是爱的智慧的本体，而是希望学生成为顺从的工具。

“最严格的班规”的背后是扭曲的教育观念，其核心意义是强调服从、强调制约、强调权威。 这几年来，媒体经常发表各地许多奇怪的班规、校规，但奇怪的班规、校规不仅没有消失，而且越来越激烈，根本上不是尊重学生的教育需求，而是强调控制。

教师和学生的关系不容易解决吗？ 即使是像洪都中学那样位于城乡结合部的学校，学生也不一定像老师说的那么难。 一个“管”字是问题的核心，也是解开按钮的关键。 是更尊重、理解、爱护，还是管教、胁迫？ 结果不言自明。 学校教育当然需要严格纪律，但这里的“严格”必须以“爱”为基础，不能随便剥夺学生的权益，不能随便占领学生的私人空间，不能以“你好”的名字束缚学生。 举成功教育的实例，都是宽严相济，教育相长的榜样。 在棍棒下，可能会有一点光明的成绩，但学生的人格培养会失败。

当然，也不排除疫情情况下学校教育管理变得严格的原因，但阶段性的应急处理不应该成为常态的班级规则和校规，不能把“减少直接接触”泛化为硬性规则。 结果，仅仅改变“最严格的班级规则”是不够的，还需要纠正教育理念，将“制约”变成“尊重”，将“严格”变成“爱护”，将“管制型”变成“治理型”。 管理得当，广度适中，进退不合理，才能办好教育事件。

(作者是媒体评论家)

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