热点:提升高职教师综合职教能力

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车延年

随着国家把职业教育定义为“类型教育”，职业教育的快速发展思路、快速发展方法发生了本质的变化。 这是因为职业大学教师的迅速发展适应了“类型教育”的方向，具备了基本的课程教育能力，此外在适应区域的迅速发展、加强技术应用、强调实践教育、重视领域实践、参加社会服务等方面发生了整体转变，职业教育的类别

综合教育能力包括综合教育能力、科研能力、社会服务能力、综合育人能力、国际交流能力及新闻化实务能力等，是教师教育能力和育人能力的有机统一。 以前传达的“执行能力”侧重于课程教育和实践教育，核心是“教育”，但职业教育的特殊性决定了高等学校教师需要更加重视“育人”，为学生实现全面、协调、可持续的迅速发展 因此，大学教师必须以“育人”为原点，从单纯的执行能力的提高向全面系统综合教育能力培养的方向迅速发展。

在一定程度上，职业大学整体的快速发展水平、人才培养质量取决于能否打开与领域公司的对接渠道。 在此前提下，大学教师综合教育能力的全面提高除了要依靠校内平台外，还必须由学校和领域、公司积极对接，通过深入的生产教育融合来整体提高教师的教育素养和能力。

提高大学教师的综合教育能力需要以下方法。

一是以建设师资培训体系为基本，全面提高教师的综合教育能力。 教师的综合教育能力是提高课堂教学效率实现课程价值的关键。 为此，教育行政管理部门在技术师范大学、技术师范学院、普通高校内设立了二级学院构成的独立完善的教育教师培养体系，建立了专业的课程体系，在一些大学建立了“专业、书、硕、博”的顺利提高教师学历的途径 大学内部必须建立基于教师快速发展周期的教师培养体系，比较新员工教师、青年教师、专业领导等不同群体和专业教师、辅导员、管理者等不同类别，计划校本培养训练。 另外教师自身要积极参与职业教育教学研究，优化教学文案、教学模式及教学方法，加强实践教学创新研究。

二是以科研与教研相结合为思路，提高教师科研训练力。 科学研究是大学生存之本、强校之路，对大学内涵的迅速发展至关重要。 要实现科研与教研的有机结合，需要达成以下几点:加强与教育研究的结合，充分利用科研成果进行课堂教学，提高成果的应用效益。 要依靠相近的学科、专业(集团)建立科研团队，以团队形式集中开展要点科研项目攻关，提高团队研究水平。 为了优化包括职务晋升、常规审查在内的教师科研绩效审查政策，提倡代表性的科研成果研究，从以前的对“量”的审查开始关注“质”。

三是以参与领域公司实践为关键，提高教师的社会服务能力。 建立完善的校企合作机制，鼓励教师积极参加领域公司高层实践，特别是参与公司重大科研技术项目的研发和宣传，将公司一线实践经验应用于学校课程教学。 在加强教师参与社会服务的深度和广度，扩大社会服务形式，提高社会训练质量、完整的技术咨询机制的基础上，积极承担政府部门、领域协会、学会、公司委托的标准和规章制定等业务，并且平台 为了建立公司高端人才引进机制，从公司引进一线管理者、一线技术研发人员，以这种人员为主体建立专业的技能大师员工室，带领学校教师共同承担技术研究开发和技能提高的任务，“两

四是以开展班级管理和社区指导为途径，提高教师综合育人能力。 加强高层设计，发布相关政策文件，使专业教师融入学生员工队伍，让指导员、班主任接受相关专业信息、专业文化学习，推进学生员工队伍与专业教师队伍的合作。 结合学校的专业特色和服务方面，建立与专业密切相关的学生社区，吸引专业教师、辅导员、班主任共同参与社区指导。 组织专业教师参加各级各类学生的职业训练、心理指导训练，辅导员、班主任参加专业教室的集体准备活动，实现不同岗位教师综合育人能力的分类培养和提高。

五是以参加国际合作项目为契机，不断提高教师的国际交流能力。 鼓励教师参加职业教育的海外训练和国际学术会议，与国外知名高校合作，拓宽提高教师学历的途径。 必须与国际知名职业教育培训组织、职业教育研究机构合作，为学校教师定制相关培训，提高语言能力、专业能力、文化间适应能力，学习职业教育发达国家或地区的教育理念、教育模式，拓宽教师的国际化视野 要组织教师去国际知名公司参加实践，学习国际知名公司的生产技术、生产流程，加深对新理念、新标准、新技术的认识度。

(作者单位:西北师范大学教育学院)

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