热读:一纸禁令能否给家长减负
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●从年到现在，辽宁、浙江、海南、河北、广东、山东、贵州等10多个省的教育部门发表了相关文件的“停止”监护人批改学生作业的方法，有些地方定期开展作业审计，对作业管理进行业绩评价[/]
●“一刀切”的方法可能会导致越来越多的矛盾。 这是对我们常说的学生加负面即负面，一加负面，就会出现行政力量的反作用。
●教育规则要求学生进行多元评价。 如果一个学生不是数学家的种子，努力学习数学可能也不会顺利。 现代教育的最终目标是迅速发展每个人的潜能，发挥每个人的才能
□法治日报全媒体记者韩丹东
□实习生苏欣雨
前几天，江苏省家长要求家长批改作业、指导课程，说自己承担了老师应该承担的责任和工作，并大声引起了社会的热烈讨论:“我退出了一群家长怎么了？”
辽宁省教育厅11月10日在官网上发布了《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“10要求”。 其中，教师必须亲自批改作业，并确定严禁代替家长、学生劳动。 对于不按时自己批改作业的教师，一律取消职务晋升，评价优先资格，学校校长不评价优先资格。
其实，从年到现在，辽宁、浙江、海南、河北、广东、山东、贵州等10多个省的教育部门发表了相关文件的“停止”监护人批改学生作业的方法，有些地方定期开展作业审计，将作业管理纳入业绩评价
父母无法坦率地承受
教师的吐槽任务太多了
很多父母抱怨评分作业，某初二学生的父母李丽(化名)说。 “现在老师做作业后几乎都要父母打分。 老师应该做本职工作，把作业评分的工作交给父母。 老师必须做什么？ 而且评分作业对我这样初中毕业的父母来说太难了，不擅长英语和数学作业，暂时是网上作业，暂时是作业，真的受不了。 ”。
老师的任务不像看起来那么轻松，父母把老师当保姆，学校把老师当杂役。 除了基础教育工作外，还有很多会议、训练、报告、检查，精力严重分散。 ”。
南京师范大学教授程平源分解了家长批改作业的现象:家长的批改作业让家长负担学校的工作量，也承担了学校的职责。 这种现象的背后有教育制度和现在的社会结构等更深层次的原因。
程平源说:“教育私有化后，教育向市场开放，竞争急剧增加，因此家长需要以领导班子的形式提高孩子的成绩。 在这种情况下，教育成为非教育，成为经济活动，追求分数就像工人追求产量一样。 这时，父母在里面拼写，孩子在里面拼写，学校老师也用鞭子跑步，形成了连锁反应。 老师有校长审查，校长有教育局审查。 这不是孤立的现象。 ”。
程平源说，老师掌握了主动权，其个体几乎达不到庞大的工作量，家长积极合作，比如以分数为目标的辅导班，家长与老师合作。 有些父母更消极地迎合，例如礼物。 父母和老师之间产生了和谐的机制。 在这种情况下，往往不是老师自己把任务交给父母，而是父母自己承担老师任命的任务为荣，父母和老师形成了合作关系。
教师培养人才是核心
家校的合作很重要
关于父母的评分工作是否有弊端，北京外国语大学法学院的姚金菊教授说:“这个问题不能一概而论。 现在父母也有教育孩子的义务。 孩子的教育不仅仅是学校和老师的责任。 另一方面，要看老师布置的作业是否是超纲。 父母有教育孩子的义务，但要看教育义务的范畴。 父母必须让孩子养成按时做作业的习惯。 从孩子的成长来说，父母至少要检查一次大意有没有错误的问题。 老师让父母正确做所有的作业是很高的要求，但如果老师让孩子正确做自己能做的事，这个要求就不为过了。 ”。
其实很多家长说他们理解。 他们教师的一项工作是认真批改学生的作业，给学生正确的反馈和评价，还为自己的教育工作提供反馈新闻，提高教育教学质量，更好地促进教师和学生的共同进步，为家长提供学生的最近情况 父母也不要问，要协助教师监督孩子，按时认真完成作业。
姚金菊说，现在评分工作不应该区分是父母的责任还是老师的责任，父母和老师有共同的责任。 所以，在这个问题上，社会要更宽容，教育行政部门要更诱惑和协调。
有些父母说，老师总是做一些形式化或超过学生能力的作业，学生不能独立完成。
父母邓静(化名)说:“我的孩子上幼儿园，老师布置的手工作业和短片的拍摄作业等，都必须由父母参加完成，还制作《宝贝小资料》。 我经常帮助孩子完成作业后写自己的工作报告，从凌晨3点到4点很忙。 ”。
姚金菊对此表示:“老师做作业时最好不要辅助苗的助长，而要考虑学生的完成度，让学生有阶段性的诱惑。 义务教育是指同行，但孩子的迅速发展确实各不相同，布置作业时有没有可能分级。 义务教育重视公平，但对学生来说质量才是最大的公平。 人在一点上各有所长，我们为了材料教书，布置作业，对老师的学识和管理提出了能力要求。 ”。
“除此之外，老师也开始了解父母，父母是否有批改作业的能力。 有的父母有指导能力，有的父母有能力，有的父母没有意志，有的父母没有意志。 家委和教育行政部门等必须让老师回避风险，吸引家校互相理解。 ”。 姚金菊对《法治日报》记者说。
一票否决是不可取的
教育合作值得注意[/s2/]
关于一些省份“停止”家长的评分工作，姚金菊认为有些省份会给家长带来负面影响，家长是否明确表示这种负面影响不是孩子的教育，而是让学校承担全部责任？ 这其实是一个需要家庭学校合作的过程。
“教育部门在有问题时不是教育行政部门立即应对老师，而是有责任以这种关系为中心进行诱惑，这是不对的。 教育部门如果想应对父母，应该先把这个事件弄清楚。 如果确实有孩子完全不会做的作业，那也有问题。 如何把握老师布置作业的量和难度也是一个挑战。 除了加强对老师的指导，还最好加强对父母的诱惑。 “一刀切”的方法对老师也有点不公平。 ”姚金菊说。
程平源怀疑在许多复杂的机制起作用的情况下，能否以一个文件的形式比较有效地改善现状。 他现在各种文件很多，认为会加剧教师和学生之间、学校之间的矛盾等各种矛盾。 冲突下的矛盾交给权力部门，例如教育部门。 上级采取的措施简单粗暴，即下文件的形式。 如果文件没有研究矛盾引起的更深的原因，就会引起一系列的问题。
程平源说，“一刀切”的方法越来越矛盾。 “这是我们常说的对学生的负面，也就是负面，一到负面就负面，行政力量相反。 文件形式只能起到短期的抑制作用，但这种抑制作用没有考虑到教育制度和社会结构”。
程平源认为，现在这些措施不是法律形式，而是政策文件的形式，即仲裁矛盾由行政权力仲裁。 如果用法律仲裁、用舆论仲裁、大家竞争最终产生平衡的机制，这没有问题，但在权力部门仲裁社会对立和社会矛盾，从科学法则上来说是不可能的。
“家长和学校的关系也是在他们之间形成的，不是由其他权力结构决定的，可以通过社会机制，以监督形式，甚至法律形式来处理。 ”程平源说。
那我们应该怎么改变现状呢？ 程平源认为，基本上，现在的教育问题是以分数为中心，以分数为目标的单一评价体制。 评价一个学生，最终以单一分数评价。 这时，各家长、各学生都在追求分数，现在还在用大数据的方法审查教师的月考试、周考试等，每个人都在这样的系统中感到压力。
程平源建议，要从根本上改变问题，就要回到教育本身的法则。 教育规律要求对学生进行多种评价。 如果一个学生不是数学家的种子，努力学习数学可能也不会顺利。 现代教育的最终目标是迅速发展每个人的潜能，发挥每个人的才能。 每个人都不一样，需要有选择地学习，需要花很长的时间避免很短的时间，但我们现在在争取很长时间来弥补很短的时间的同时，不是由教育专家来评价，而是由教育局的行政部门来评价。
“一个学生是否优秀只能由老师看到，看不到分数。 学科的分数和能力是分离的。 比如，体言成绩更好，不一定能成为文学家。 体语文成绩不一定好，但他大量阅读，肚子里有诗书，这样的人也许能成才。 现在的淘汰机制，淘汰了人的所有天分、才能。 ”程平源说。
姚金菊建议有必要关注教育合作问题。 比如，我2点多放学，但父母还没有下班。 我该怎么办？ 教育不能谈论事情，社会上出现了热点问题，我们马上应对，如何合作是最重要的。
姚金菊认为，如果教师真的违反教师的风格，就不上课，下课后，这样受益是不正确的。 但是，中止监护人评分作业的“一刀切”的方法也不理想。 布置工作和布置多少工作是我们需要考虑的问题。 减少负面，减少孩子上学的负面，增加孩子对课外班的负面是谁引起的？ 同时，这种“一刀切”的方法抑制教师的积极性。
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