热点:全面拓展技能教育的丰富内涵

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一年一度的职业教育活动再次拉开帷幕。 日前，年职业教育活动周全国启动仪式及全国职业大学技能大赛改革考试开幕式在山东省潍坊市举行。 在今年的启动仪式上，教育部部长陈宝生提出通过大会对中国职业教育迅速发展未来方向。 要合理看待学历与能力的关系，增加文化中的技能含量，认识到没有技能，把有技能作为人的“标准”。

这要求我们深入理解技能教育和人际关系。 一个是技能教育很重要，对每个人来说都是“标准”，缺了就难走，有了就像老虎一样添翼。 二是职业教育要人与心有学生，重视“人”的培养，职业教育不仅要以就业为目标，还要服务人的快速发展，不仅仅是完成教育任务。

加强技能训练是职业教育区别于普通教育的职责使命，也是职业教育的特色。 过去，“技能”的内涵被有意地狭窄化，往往成为与文化教育、专业教育、素养教育不同的就业能力。 这种片面的认识不仅偏向技能教育，而且使职业教育偏离了教育者的本来目的和使命。 因此，必须深化对“技能”的认识，拓宽“技能”的内涵来领导职业教育的改革和创新。

首先必须明确技能和知识的关系。 在职业岗位上，“技能”一般由“专业”修饰，“知识”由“文化”修饰。 在一点工匠的认识中，知识教育不是职业教育的任务，而是普通教育的专家。 国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》强调建立“1+x”证书制度，其中“1”是职业大学毕业生首先要具备一定的文化知识，中职毕业生达到高中文化水平，高职毕业生达到大专文化水平 实践说明，文化水平的缺失，不仅影响社会对毕业生的认识，而且降低他们职业成长的“天花板”，成为职场竞争力的软肋。

其次要明确技能和素养的关系。 众所周知，面试是毕业生从学校走向社会、去职场的必要环节。 站在使用者的立场上，公司招聘的不仅仅是工作机器，首先是有较高职业素养资格的员工。 很多公司的人才招聘专家说，只有应聘者的走路方式、措辞、对话交流，才能评价其内在素养的高低。 素养在体内是质量的外显，不仅包括政治品行、道德品质、外表形象，还包括文化素养、业务素养、身心素养，许多核心素养都是学生应具备的，职场任职诉求、终身快速发展、社会快速发展所需的品格和重要 很明显，素养已经成为与技能同等重要的面向职场的“泛技能”，不是有无的选择。

其次要明确技能和技术的关系。 技能与技术的关系问题是构建现代职业教育体系的核心问题。 一般来说，职业教育是指技术和能量的结合，技术是指操作性技术。 很明显，技能涵盖了技术。 从人才培养定位的角度来看，中职教育培养技术型人才很重要，高职教育培养技能型人才很重要，有利于职业教育秩序迅速发展，健康迅速发展。 但是，现实中，中职教育存在定位不正确、区分度低的情况，即使一点中职学校也要求“高”，越位也加强了学生的研究开发能力培养，结果建立了“小众”的案例，但大众的诉求被忽视了。 相反，一点点的大学因疏忽了“能”的培养而代替了中职教育，降低了本来的高度和质量。 这种“才不合板”现象的客观存在，部分教职毕业生在应聘道路上受到阻碍，职场上迅速发展的道路有限。 因此，我们必须充分认识到技术是技术形成的前提，技能的迅速发展可以进一步促进技术的迅速发展。

在以前传达的职业反复加速的大背景下，我们将职业教育的培养目标定位于技术技能型人才的培养，全面展开技能教育的丰富内涵，是对职业教育进行战术调整，培养人的操作技能，培养人的快速发展能力吗

(作者是苏州工业园区职业技术学院教授、党委副书记)

作者:王寿斌

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