普法:学校体育的春天来了吗？

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王庆峰

最近，中国共产党中央办公厅、国务院办公厅发行了《全面加强和改善新时期学校体育业的意见》，确定“鼓励基础教育阶段的学校每天开设体育课”，教育部先提出的“体育中考达到语数外同等水平”

少年中国强，体育中国强。 调查显示，青少年体质健康状况不容乐观，近视和肥胖现象特别明显，力量、速度和耐力素质增长缓慢。 近年来，中央相继发表了一系列文件，要求一齐开设体育课，青少年体质有逐渐停止跌倒的趋势。

但是，在“每天开体育课”的问题上，依然有很多学校疏忽大意，擦球。 原因无非两个:一是担心学生跑步引起的安全事故。 二是应试教育语境，自然轻视体育课。 根据学校的不同，为了最大限度地利用1分钟，有时连“上课时间10分钟”都不能保障。 在这样的背景下，很多人支持把考试和体育联系起来。 众所周知，“分点，学生的生命之根”，指挥棒的变化，促使学校和学生改变观念。

1990年发表的《学校体育工作条例》规定“体育是考试科目”，但近几年，一些省市陆续参加了体育中学考试项目。 但是，很多地方的得分在10分到40分之间，得分相对较低，得分很难加大，不能重视。 2019年，云南省教育厅首次将体育中考提高到100分，取得了良好的效果。 教育部门决定进一步扩大体育中考的分数和影响是基于这种探索而尝试的新方向。

把体育直接与考试成绩联系起来，特别重视科学性、正确性。 要知道考试的每一点都非常重要，必须体现“努力”“公平”的基本基础，引诱学校和学生在要点和正确的方向上用力。 特别要注意停留在表面，陷入形式主义。 例如，也有以视力、体重为单纯评价基准的地方，但显然行不通。 不同的人有不同的基因，这些因素不仅没有参考性，视力还可以通过手术修正，不公平。

因此，我们欢迎进一步扩大体育中考的分数和影响，但应该加强论证，使这个变化最大限度地表现出科学性、公平性。

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