热点:谁是佟柔(二)

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□周大伟

1983年春天，我考了余柔老师的民法研究生。 在当时的民法考试问题上，他说:“保险合同是有条件的法律行为吗？ ”的“奇怪的问题”。 不要仔细分解，乍一看这个主题，人们往往不加思考地作出肯定的回答。

在分秒必争的会场，几乎有意识地用逆向思维进行评价，这个问题就这样出现了，有可能隐藏了玄机。 因为从表面上看，保险合同很符合有条件法律行为的所有外在形式。 但事实上，保险合同在签订时合同本身已经生效。 意外事故的发生与否可能不是合同法律行为的起点而是终点。 附带条件的法律行为所附条件一定是当事人自己约定的，保险合同的条件不是当事人约定的，是法律规定的。 例如，从保险合同签订之日开始，投保人必须按约定支付保险费用，被保险人必须慎重履行合同约定的义务。

经过短暂的犹豫，我决定按照这个想法写否定的答案。 但是考试结束后，很快就被其他考生的同学一齐质疑了。 在争论中，大家谁也说服不了对方。 即使是当时参加考试的民法授课教师，对此也没有决定可否。 哪个是对的，只看最后的卷子结果。 这是一个占20分的主题，一念之差可能决定成功。 这是因为我们非常关心那个。

不巧，考试后过了一个多月，出题人范柔教授来了。 他来到西南政法学院参加了全国民法教师培训项目。 “解开铃铛也需要铃铛人”，我期待着有机会当面听到荤先生问题的答案。 成为普通考生后，等待考试结果的心情经常焦急。

1983年春，西南政法大学举办了全国民法教师培养班。 在这个培训班上，来自全国各地的民法教师们充分领略了荤柔先生的优秀课程妙手、严密的逻辑推理、深厚的民法基础。 我是西政大四毕业班的学生，幸运地旁听并目睹了荤先生的这一幕。 在新中国民法教学的历史上，这个里程碑意义重大的训练班把黔柔先生推向了前台，使他成为中国民法学界的灵魂人物。

有一天，荤柔老师讲完课后，西政的金平教授把我介绍给荤老师。 在荤老师住的那个学校招待所的室内装饰简洁的房间里，我和荤老师第一次开始了面对面的对话。 记得当时的荤先生很高兴，精神状态非常好。 荤先生谈了他年轻时的经验，文革的岁月，以及他的学术观点等。 在谈话中，我不安地问了那个考试问题。 荤老师看着我，目光深沉，笑着不回答。 他让我先说自己的答案。 我说完话，余老师笑着说:“你是对的。” 他说这个题目是当时在东北朝阳大学学习时从日本的法律兴趣问题集中看到的，目的是训练学生的逻辑思维能力。

天黑了，周围安静下来。 余老师的谈兴还很浓，我们却忘了开灯。 在荤先生的香烟忽明暗中，在荤先生偶尔发出的打破寂静的咳嗽声中，我们的谈话结束了。 根据我的直觉，那天晚上我们的交流也给荤老师留下了深刻的印象。

周大伟——你的电报，北京来的电报

在与荤柔教授见面之前，我仔细读过荤老师写的教科书和论文。 荤先生的著述不多，但都是简洁的透析，可惜金一样的墨，笔力出色。 第一次见到荤老师后，他发现他是个思路清晰、说话非常好的教授，而且很可能是个说话胜过那个文案的教授。 这样的人，天生就必须属于大学讲坛。

不久，中国人民大学研究生复试通知书就来了。 我需要去北京参加复试。 我本打算出发的两天前的一个傍晚，在学生宿舍走廊边上，一个同学大声叫了我的名字。 “周大伟，你的电报，北京来的电报！ ”。

是荤老师发来的电报。 电文简洁清晰。 “请这周六再试一次，来北京。 请不要弄错余柔。 」今天是用手机邮件瞬间就能联系到的通信联络，当时最早的是第二天就能收到的电报。 对荤先生这样的大学普通教授来说，这是消耗自己的时间和费用在邮局排队才能完成的事件。 不难想象荤先生为了研究生的录用，如何用心！ 看了手上的电报，暖流涌上了我的心头。

复试结束后，我专门请荤老师访问了人民代表大会静园的家。 我记得荤老师坐在家里漆黑的桌子前，头发白皙，一边喝着浓茶一边聊天。 我当时认为有名的黑白照片物理学家爱因斯坦和余氏的神格有点相似。

1983年初夏，我收到了人民大学法律系的入学通知书。 打开一看，为我设定的研究方向是所有权法律制度。 这是当时很难研究的课题。 我来人大见余老师后，向余老师提出了自己的疑问。 我说:“荤先生，我可以改变另一个研究方向吗？” 荤先生笑着看着我说“请说出你的理由”。 我说，所有权的问题其实取决于所有产品的问题。 根据现在的情况，包括土地房屋在内的财产属于生产资料的公有制范围，因为没有进入流通行业，所以进行民法研究是有限的。 财产属于不同的所有者，只有在平等主体之间有流通交换的可能性时才有民法研究的意义。 看，可以换成其他研究方向吗？ 荤老师听了我的话笑了。 老实说，细分专业是为了多招研究生。 我们的民法人才不足啊！ 可以多管闲事”，荤老师说。 “其实，你们进来后，研究什么可以根据具体情况来决定”。

赵柔不是普通的大学教授，而是充满理想和热情的教育家。 我想这可能是现在各级教师和领导们和余柔这一代人最大的区别。 一个原因其实不多而杂，那是教师职业精神的丧失。

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