热点:左手用人荒，右手培养难，媒体人才哪里来？

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coo (首席执行官)、cto (首席技术官)、cfo (首席财务官)、cmo (首席产品官)等高级职位的公开招聘包括编辑记者、智囊团运营经理、大数据观察和挖掘工程师、数据可视化制作人员等 乍一看，你觉得是某互联网企业的招聘票吗？ 其实这是年封面信息成立初期的招聘职位。 到目前为止，媒体融合已经是第六年了，类似招聘在媒体中很常见，深化变革的不仅仅是媒体，还有支持媒体变革的各种人才。 11月末，比较媒体人才的诉求和供给问题，“媒体茶话会”对话澎湃信息常务副总主编李388、江苏经济新闻社长、主编颜杨林、兰州大学信息传达学院党委书记兼常务副院长张修士勋、贵州大学文学和媒体学院副院长唐娟、中央 媒体对新人才的指控没有得到满足 今年3月，人社部正式公布了全媒体运营人员等16个新职业。 9月末，中处、国处发表了《加快媒体深度融合快速发展的指导意见》，确定提出加入大全媒体人才培养力。 在这样的背景下，信息行业对全媒体人才的关心和诉求被提到了新的高度。 两发表的相关指导意见对媒体融合的迅速发展来说是加速器和催化剂。 我们对全媒体人才、平台化人才一直很渴望。 澎湃情报常务副总编辑李嵒坦陈，作为国内最早、最彻底地从以前传来的媒体构筑整体变革的自媒体，现在正朝着更彻底的全媒体化、更新的平台化的目标前进。 话一转，李2388还说了下半场的话。 培养这方面的人才，组建适合目标的团队不容易，也不是一朝一夕的功。 理想丰满，现实很有骨感。 不能说各方面都需要更高的媒体人才，即使是媒体多年来采编类职场的人才问题也依然很难。 我们的采编类岗位今后有成为经济、管理、金融等专业学生的倾向，而不是学习信息。 江苏经济新闻社社长、主编颜杨林认为，信息学生由于专业学习视野的限制，经常反映在财经信息报道中，缺乏深度。 财经方面的学生有专业信息，入职后可以进一步培养信息专业能力。 情报学部除采编冈外，在技术人员方面不能满足媒体的诉求。 以江苏经济报为例，近年来vr技术在业界备受瞩目，但团队成员都是通过内训方法自己培养的。 年教育部终于批准追加虚拟现实技术专业，从今年开始正式招生。 目前，学术界对行业使用者申诉的认识还不够充分，我们的vr/ar等媒体数字技术人员的申诉被认为是高中无法满足的。 颜杨林说。 李2388认为，主要原因是在媒体变革过程中，不断出现的新职场诉求与高中以前传来的专业设置的区别越来越明显。 总体来说，高校人才培养在自媒体人才供给方面不够。 例如，自媒体的运营岗位在网络公司非常普遍，在媒体变革的过程中也越来越重要，但现在国内大学相应定位的专业培养很少。 学术界人才培养滞后行业诉求15年以上 另一方面，业界迫切需要人的诉讼。 另一方面，在人才供给方面，学术界用什么标准和方法培养信息人才呢？ 脱节是“媒体茶话会”在讨论行业学界和信息人才培养的话题时经常听到的关键词。 进入智力媒体时代，大学信息教育充满无力感，我们的教育和行业时差至少在15年以上。 一所大学的情报系教授的观点表明困惑和无能，我们在频率上提倡知识教育，但我们面对智力媒体疯狂的创作速度也没办法。 我认为新传教育的探索不服从大数据，不服从ai是不现实的。 兰州大学信息传递学院党委书记兼常务副院长张修士勋表示，要辩证地看待脱节现象。 另一方面，业界尖端的一些变化和信息人才市场的诉求要传达给大学需要时间。 另一方面，学校的感知、人才培养计划、培养体系的完整性、教师队伍的建设、教育条件的跟进和教材的建设也需要时间，这种延迟会引起一定的脱节现象。 大学的信息教育要面向社会使用者的申诉，但不能完全建立信息技术和技能培训班、训练营。 张修士勋有这样的想法，即不能夸大这种脱节现象，也不能否定脱节培养高中信息人才的必要性。 确实，现在有些高校的新传教育还落后于领域的快速发展，存在教科书陈旧，课程设置陈旧等问题。 但是，可喜的是，在学科培养方向、课程模块的设置、师资建设等方面，行业融合有迅速发展的趋势。 中央民族大学信息传播学院在本科教育阶段一直开设自媒体类课程，包括自媒体视听节目的分解、信息融合、自媒体运营者、自媒体和全球化传播等课程。 据该院副院长毛湛文介绍，结合行业快速发展过程，民大新传学院专业硕培养方案设计了融合信息、视听传播和营销传播三个方向。 贵州大学文学媒体学院不仅开设了人工智能和大数据传播、风险传播和社会管理等跨学科课程，还开设了电影美学融合信息实务等选修课。 在课程设置中关注行业，通过通知、核心、专业、个性、实践五个模块设计课程体系。 贵州大学文学传媒学院副院长唐娟告诉“媒体茶话会”，开设这些课程是为了让学生适应媒体深度融合和领域创新迅速发展的趋势。 但是，武汉大学信息传递学院教授周茂君表示，大学正在改善技术类课程，但重视度不够，高等数学、自媒体技术、数据信息等课程正在边缘化。 他认为在课程设计中可以平衡不同学科的比重，找到技术类课程和信息专业类课程之间的适当比例。 我们到底该怎么培养人才呢？？ 媒体招聘不太喜欢信息专业的学生了，这种现象揭示了那些信号吗？ 对于“媒体茶话会”发表的问题，业界的反应明显很强。 学校重视培养基本能力，很多学生入职后需要媒体的进一步教育、培养，通常需要两三年、三年。 杨林的话可能发出很多媒体机构的声音。 李泰坦陈由于变革迅速发展的需要，近年来在招聘中广电和自媒体方向的毕业生比过去有所增加。 他还希望越来越多的大学或相关管理部门共同努力，发表更有力的政策支持，在大学生在校期间获得越来越多的平台水平的运动机会，获得更好的能力提高。 良好的快速发展趋势是在教育部新文科新工科的快速发展要求下，大学新传学院更积极地接近产学研融合的方向。 据观察，在“媒体茶话会”中，实施信息2+2培养计划的高校很多。 创立于2001年的兰州大学特色专业网络和自媒体是国内情报学部中最早创立的面向时代需求和媒体变革迅速发展的现实培养新型跨学科复合型人才的专业。 张硕士勋表示，注意网络和自媒体专业方向的学生学习和就业表现，我们发现他们普遍基础扎实，视野开阔，技能多样，理论水平和业务能力受到业界好评。 复旦大学信息传播学类的四个专业也从2012年开始实施信息2+2。 该院长米博华表示近期复旦信息学院的快速发展目标是主流化、国际化、数字化。 另外，兰州大学的数字媒体技术专业于2009年被批准为新工科建设专业班。 现在，数媒体专业共有3年级学生，80余名在校生。 而且，面对新时期媒体各种人才的诉求，学术界正在与业界合作稳步推进改革。 颜杨林表示，江苏经济报已与某高校相关学院签订合作协定，建设5g文芳阁实验室，探索产教融合，培养金融媒体人才。 此外，该报还计划与学术界合作建设达芬奇训练学院，帮助信息学子在在校期间学习多媒体所需的实用技能。 这样今后几年无论他们在我们单位工作还是在其他单位工作，都可以具备越来越多可以采用的技能。 兰大将教室转移到田野，实现第一教室(教室教育)、第二教室(媒体实习)、第三教室(校园文化建设)和第四教室(实践实习教育)的有机结合。 张修士勋表示，通过与人民日报社、新华社、中国甘肃网络、甘肃广播电台等合作，实现了学术界和行业的无缝对接，取得了明显的育人效果。 唐娟认为学校媒体的合作可以实现教育过程和实践过程的无缝对接，可以比较有效地提高学生的实践能力。 但是她强调她不是代表学校媒体的合作才能培养复合型人才。 信息专业教育具有切实的职业取向，但大学不是职业训练机构，行业使用者的诉求必须考虑，更重要的是培养学生的批判性思维和终身学习的能力。 唐娟分享说，贵州大学的培养指导是国家感情、国际视野、复合型知识结构和具有持续快速发展能力的新时期信息传播人才。

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