热点:湖北大学 构建专业融入式思政课教学话语体系
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高校思政课的话语体系是思政课的话语主体、话语复制、话语方法、话语载体和话语环境等要素综合而成的有机系统。 语言体系的亲民性直接决定了思政课的亲和力和对比性，直接关系到思政课的教学效果。 近年来，湖北大学马克思主义学院为了增强思政课的效果，强调符合学生的诉求，回归学生具有现有的认识结构和特征智能倾向，以“一课三堂”为手，致力于构建“专业融合型思政课的话语体系”。
创新专题班
思政课的语言复印件
思政课当然要遵循思政课教材。 为了让学生容易理解，高兴地听，需要接近学生，创造性地进行语言转换。 思政课的教材语多为政治语、理论语、文案语等。 思政课教师要充当学生的“教材翻译”，实施主题教育，紧密结合思政课教育及其专业优势。 以学生所学的专业和相关专业信息为背景，将专业要素和思政课有机融合，以学生熟悉的专业素材作为思政课的教育素材。 学校在学生理论和现实诉求等方面加大研究力度，积极申报国家教育部门产学研合作项目，建设支持专业融合型思政课程体系的样本库，思政课程中与学生专业相关的方针、政策、专业快速发展史，特别是专业思想 将其有机融入思政课，结合不同专业学生的特征智能倾向，创新特别课，定制个性化思政课的教育语言文案，以丰富实用的教育语言文案吸引学生。
建造名士礼堂
汇集思政课的语言主体
在思政课教育教学中，使作为“公共课”的思政课更符合不同专业学生的专业和思想实际，使思政课教学在“认识”中加强“亲和力”，在“向往”中加强“影响大”，鼓励“教育名师在思政教室授课” 学校根据学生的观点，根据参加者的接受心理，设计思政课“人生系列”的“名师礼堂”。 学校除了邀请学校内外思政课的名师大家教授相关讲座课程外，还结合不同专业学生的专业优势，扩大学生对专业科目“名师”的自然亲近感，在家长中给予信任，与专业的“教学名师”相关，学子关心。
集约思政课的话语主体当然不能忽视学生主体地位的切实表现。 因此，学校特别重视强调学生的专业特色，中介着形式多样的教学话语方法，成为思政课程体系向不同专业学生知识体系和价值体系转变的桥梁。 重视体现教育话语方法运用的以学生为主体的选择性，尽量采用学生喜闻乐见和自主参加的课程方法组织教育，越来越多的学生积极参加，扮演主角。 学校通过思政课话语的示范表现、状况表现、问题表现等方法，在自我体验中实现自主构建，在各种德育新闻互动刺激中实现朋辈互育，在模拟处理问题的过程中理解和实践理论的真正意义 结合学生专业实际，创新思政课的话语方法，实现教育设计的主体贴合、教育引进的主体引导、教育开展的主体参与、教育落脚的主体内化，在学生主体参与期间全程性全员化，在无形场所，“立仁德，培养新人”思政
推进朋代学堂
优化思政课的措辞
思政课的复印件经常具有很强的政治性、思想性、理论性，甚至思辨性。 对不同专业的学生来说，思政课教学中短暂断断续续的学习不容易让学生迅速有效地理解“费解”的理论体系，也能体会到严密体系的理论魅力。 因此，结合学生的专业和生活实际，创新思政课的话语方法，丰富思政课的话语表现形式，提高思政课的代入感尤为重要。 国家教育部门发行的《新时期高校思想政治理论课的基本要求》指出:“必须鼓励思想政治理论课教师结合教育的实际，比较学生思想和认识的优势，积极探索行动比较有效的教育方法。” 行之比较有效的教学话语方法忌空洞的注入和硬说教。 那决不是地位高的强权话语方法，而是喜欢采用命令式的祈祷文，教师和学生在平等的对话和结合交流中，可以让学生享受和学习。
创新思政课，要给学生深刻的学习体验，必须重视思政课的实践性，把思政小教室和社会大教室结合起来。 学校在实践中，以“朋代学堂”为载体，构建学生自我教育和相互教育的良好平台，充分激发学生生活主体的作用意识，发挥他们作为网络原住民的明显特征，为他们发现丰富多彩的生活实例 学校通过“百年五四，歌舞青春”等学生实践成果展活动、“寻找学者感悟真正精神”的同学礼堂活动、社区同向着力的“百团大战”活动等，使铸造的灵魂彼此冲突，使认可的观念在共享中升华，
总体来说，构建专业融合型思政课的话语体系，必须贴近学生选择教育文案，应对学生。 在教育机构的实施中诱惑学生，启发学生。 关注学生教育力量的形成，滋润学生。 只有这样，才能不断加强思政课教育教学的思想性、理论性、亲和力及对比性，更好地培养肩负民族复兴重任的时代新人。
本文是教育部“熊友华全国高校思想政治理论课名师工作室建设”项目( 19jdszk040 )的阶段性成果。
(湖北大学马克思主义学院教授、博士生导师熊友华湖北大学马克思主义学院博士生沈晶晶)
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