热点:协同育人，要减负更要赋能

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过去本周，教育圈最热闹的不是“家长群体”吗？ 江苏省一位家长质疑老师要求家长批改作业、指导课程，选择了退群。 微博上，“压垮大人只有一个监护人群体”的话题阅读量超过7亿人，数万人参加了话题讨论。 之后，江西省的一位家长宣布，老师要求家长批改作业，不评分而手写证明给老师，对相关话题的讨论又加了一把火。

孩子的作业到底应该由谁来批改？ 家长群体制作了即时消息表达工具，为什么会成为“压力群体”？ 为什么这样的问题经常引起家庭学校的矛盾，成为舆论的热点？ 无论是从教师的基本作用还是从相关规定来看，评分工作都应该是教师的责任。 相关话题之所以引起如此大的社会关注，是因为教师把属于自己的教育责任转嫁给父母，增加了父母的负担，而父母却发出了心里没有富馀，还说不出口的长声音。

问题的背后是家庭学校合作育人过程中关系的扭曲和责任的偏差。 确定最近发表的《中国共产党中央关于国民经济和社会快速发展第十四个五年计划和制定2035年远景目标的建议》，健全学校家庭社会协同育人机制。 这标志着学校家庭社会协同育人不仅成为舆论共识而且成为政策目标，在机制健全性方面加快。 在家庭、家长更多参与孩子成长过程的背景下，健全相关机制，确定学校教育管理、家长参与的责任边界，实现家庭学校关系的和谐交流。 父母是孩子的第一位老师，树立榜样，用语言教书，为孩子树立榜样和榜样，是父母最基本的教育责任。 从教育文案看，家长的责任是生活教育、人格教育和行为培养教育，家长应该关心孩子的学习，但这不是教师让家长代为批改作业、指导课程的理由。

即使一点也可以看出教师苦于让父母批改作业。 一位教师说评分作业任务太重，给父母评分作业的起点不是为了摇锅，而是为了提高工作效率。 这样，家庭学校之间的责任界限容易被混淆，是因为教师和学生都背负着很大的负担。 因此，不能解决家长群体的风波，解决头痛、脚痛、脚痛。 也应该为教师和学生减负。 为教师减少负面，使教师摆脱非教育负担，探索和改进教育教育的做法，为提高课堂效率、减少作业创造空间。 为学生减少负面，使学生摆脱繁重的课程负担，有越来越多的时间参加体育训练，培养创新意识，提高创新能力等。 父母可以消除批改作业和指导作业的麻烦，致力于提高亲子陪伴的质量。 这样，学校家庭社会合作养人的关系就有道理了。 山西太原近日宣布了减轻负担的政策，其中说不要通过微信、qq群配置学科作业，严禁家长批改作业，备受关注。 但实际上这些规定不是政策的全部，不是核心，核心依然是控制作业总量等负面措施。 作业总量等负担减少后，上述问题的处理也将成为水路。

实现协同育人需要减少各方面的负面，为不同教育主体的合作创造空间，给予更多的能量。 为了学生和教师都要努力。 既可以依赖于学校管理性能的提高，又可以依赖于网络、新技术等更广泛的社会力量。 例如，最近，字节跳动公司总结发布了新的教育企业品牌，表示将通过创新手段，使教师摆脱评分作业等重工机械的工作，为教师寻找负面。 通过相关应用，向教师提供与班里学生的学信息报告一致的教学资料，教师通过材料的教学，可以更好地提高教学效果。 通过技术和产品，帮助家长提高家庭教育能力，缓解家长的焦虑等。 这是利用科学技术手段给教师、家长和学生提供能量的积极探索。 最近在成都天府新区第五小学举办的班主任技能大赛，包括运用家长交流群、加强家庭学校交流、解决家长群冲突等突发解决能力，也是给予教师力量的有益尝试。 家长群体提高家庭学校信息表达效率的作用不可否认，规范管理可以起到帮助家庭学校协同育人的作用。

“家长群”的浪潮终于过去，其他热点话题很快就能跟上。 但是，在家庭、社会更积极、更积极地参与教育、关注孩子成长的背景下，明确边界、确定责任、健全学校家庭社会协同育人机制任重而道远。 创新的手段和方法，引进新技术新工具的力量使教育迅速发展的道路也在继续。

(杨三喜)

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