热读:逼学生砸手机，治标不治本

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最近，一位教师把自己的手机弄坏了的短片视频在网上广泛传播，引起了读者的热烈讨论。 当晚，当地教育体育局宣布网络传播录像属实，表示相关教师在教育学生时以不恰当的方式引起社会关注，对该教师进行停课调查，安抚学生和家长。

通过这个视频，我们能感受到老师强硬语气背后的“恨铁不成钢”。 另外，三个学生能感受到老师命令的不情愿和不情愿。 就像网友说的，老师的事是有原因的。 和最近成为话题的张桂梅校长一样，正因为期待学生衷心的关怀，拥有“爱的深度、责任的切入点”，这位老师在愤怒的冲动下采取了更极端的应对。

这位老师其实为了让学生更加集中学习，其出发点是好的。 我能理解，但那个选择方法真的不值得鼓励。 强制关掉手机的方法可以给该学生深刻的教训，对现场的学生也有杀死舞者的效果，但给他们带来了强大的威势，心理阴影也难以估量。 其中功劳哪个轻，还不知道。 但是，如果学生不理解老师的苦心，只会加强他们的抵触感，加剧矛盾和冲突。 从自己的经验来看，小时候的老师给笔者留下了“严厉”、“坚强”的印象，笔者很久就很难和老师好好沟通了——遇到学习问题，宁可向同学求助，也不想和老师商量。 请回忆起来。 这对本人的学习成长来说，无疑是巨大的损失。

确实，手机、学生、老师、三者之间古老的“爱恨情仇”的故事，令人头疼。 要寻求解读之路，首先可以改变破格的观念。 现在，明明心里在为学生做好事，老师却必须从学生对手机的嗜好出发，在管理时站在学生的另一边进化成“猫鼠游戏”。 这可能会产生一定程度的反动，疏远学生。 从这个角度来看，更好的方法应该是疏导堵车，一致应对手机。 比如，通过提高课堂的参与度和幽默性，培养学生对课堂学习的乐趣，耐心地让学生认识自己的身份和责任，从而把学生带到同战线，从被动的“不要使用手机”出发，主动的“不要使用手机”

另外，必须制定统一的解决规范供老师参考。 比如校方、家长和学生的信息表现一致形成合同，建立合理公正的管理方法。 只有这样，学生和家长才能理解校方的规章制度，也能服从老师的管理，不会大发雷霆失去状态。 (徐晓芳)

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