在职博士修业年限

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在职博士修业年限是一致的,但在一些研究领域和授予在职博士学位的学科上,一般可以按照培养方案的课程计划和开设,课程成绩合格以后,可以通过考试,就可以获得博士研究生毕业证书和硕士学位证书。

但是通过商业在职博士研究生学习的,在职博士研究生必须修满90种以上的学分,论文的字数不少于一半。

在职博士研究生可以一边工作一边学习,一边是集中一段时间集中学习,现在大多是利用非全日制的脱产学习,显然在职博士的培养方式和脱产在职博士生完全一样。

此外,还有一些学校还要求在职人员在管理和学习上,对在职博士研究生的课程计划进行了统一的管理和考试。

4、在培养方式上,在职博士研究生课程设置是指根据特定的学科和研究方向、以研究课题的形式进行。

在课程设置上,只有一个一级学科和专业方向的课程才能进行设置。

一般来说,既要交叉、融合和综合学科,又要关注发展前沿和发展。

在职博士研究生的课程门数一般集中在10-30门左右,更多的是必修课,比如是公共课、专业基础课、专业方向必修课和选修课。

在教学安排上,一般只有选择一个专业,只有一个专业学位课开设1门,其他专业只有一个学位课。

在部分大学的课程设置方面,一般只有专业必修课、一门专业课、一类学位课,专业学位课不可以做,但仍不能代替专业学位课,因为有学位课按指定设置,专业硕士项目可以自行设补修第二门次,以此确保专业学位的教育质量。

(3)积极推进专业学位与职业资格的衔接。

我国专业学位研究生教育虽然起步较晚,但发展历史较短,至今不足20年之后,专业学位研究生教育还存在诸多矛盾,例如:培养单位没有白主权、白我教育资源不足、学生没有相应的师资力量,大多采用学术学位研究生培养模式。

为改变这一状况,我国专业学位研究生教育跨学科、开放性的培养模式,专业学位研究生教育体制改革越来越细,如何建立一个颇具有中国特色的专业学位研究生培养模式,为社会输送了大批高层次应用型专门人才,开始白主创新人才培养。

专业学位研究生教育对于我国专业学位研究生教育来说,是一个比较复杂的问题,加之我国专业学位研究生教育起步晚,教育规模偏小,教学内容、培养模式、质量评估等诸多方面,已经成为各方关注和研究的热点问题,这使我国专业硕士研究生教育面临许多挑战。

应该树立以人为本,以创新为方向,以实践能力培养为方向。

正如国务院学位委员会于2007年6月下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中规定设置专业学位的试点单位,要与学术型学位有一定比例的从业人员专人联系,在此基础上,在试点院校积极探索和创新教育体制,把应用研究与实践结合起来,把科技、生产、服务等现代化有机结合起来。

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