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邓晖唐钰尔

原标题:智能制造如何填补人才缺口

上海市杨浦职业技术学校汽车维修班的学生正在进行实操训练。 新华社记者刘颖摄影

让记者意外的是，研究高性能计算机的中国工程院院士在职业教育论坛上说“诉说了痛苦”。

“网络领域进入了“下半场”，主题是产业网络。 但是，能给以前流传下来的领域提供能量的“码农”在哪里呢？ 谁养，怎么养？ ”。 中国工程院院士、中国科学院计算技术研究所所长孙凝晖的思考，是由一次院地合作引起的。 在那次合作中，他的研究小组为了智能地改造某台拖拉机，派遣了很多博士去实地调查，写了代码。 “过去传达的领域的工资对这些博士来说没有魅力，很难普及”。 孙凝晖期待着人工智能、大数据等新一代技术沉入技能型人才培养，“如果有这样的支持，我们的产业网络将是可靠的”。

和孙凝晖有同样不安的是中国科学院院士、西北工业大学常务副校长黄维。

“今天，设计和不制造卓越的技术革新成果的例子屡见不鲜。 制造过程的核心技术可能会关闭，导致生产事故。 ”黄维表示，除了致力于以前流传的领域外，卓越成果制造人才也面临着巨大的差距。 “技能人才的能力水平和操作规范与卓越产品的研发要求不一致，技能人才结构老龄化，智能化产品急需生产高技术人才。 ”。

两位院士的焦虑折射出中国技术技能人才供给和经济诉求之间的结构不平衡。 职业教育如何为经济的优质快速发展提供能源？ 为那个人才不足出力？ 你会处理那些短板的问题吗？ 在最近召开的中国职业教育学会年度学术年会上，这些话题成为学者们讨论的焦点。

结算:到2025年，制造业10个重要行业人才缺口约达3000万人。

缺乏的不仅仅是能理解人工智能，制作尖端产品的技能人才。

最近，根据中国就业训练技术指导中心发布的“年第三季度全国求职100个不足职业排行榜”，车工、焊工、机械设备安装工、汽车生产线操作工等制造业相关技术类工种约占三分之一。 迄今为止发布的《制造业人才快速发展计划指南》预测，年制造业10个主要行业人才不足将超过1900万人，到2025年将近3000万人。

“这不仅是总量差距，也是结构性差距。 》论坛上，中国职业教育学会会长鲁昕指出，关键技术行业依然存在很多“掐死”的问题。 “目前，中国需要四类人员:高端研究人才、科技成果转化人才、转化成果领域应用人才、生产服务一线技术人才，职业教育承担后者人才培养，占高等教育结构整体的70。

北京大学创新研究院院长王茤祥特别同意黄维对目前人才结构的评价。 “科学研究时，有专业信息就足够了，但要应用，实际上需要很多学科、很多知识。 现在的研究型大学不容易培养这种人才，职业教育应该在这些方面受到重视和加强。 ”。

“迄今为止我们的产业结构升级侧重于产业本身，但人力资源不足以重视对产业快速发展的支持作用，因此产业转型升级的人才不足、技术不足问题比较明显。 》国务院快速发展研究中心党组成员、副主任王一鸣表示，改革开放以来，中国创造了经济高速发展的奇迹，但与中国向优质快速发展过渡的要求相比，中国的产业基础能力依然薄弱，产业工人 “新的科技革命和优良快速发展对产业升级提出了从结构标准到效率标准、从技术升级到系统升级、从产业思维到系统思维的新要求。 因为这种职业教育必须有机地结合教育链、人才链和产业链、创新链，真正建设教育、人才、产业、创新协同快速发展的现代制造体系。

理家底:教育文案改革创新，双师型教师短缺，教育科研人才短缺

为了弥补经济优质快速发展的人才债务，职业教育还存在那些短板吗？

重新定位职业教育，确立和落实职业教育和经济社会迅速发展同一频率共振的理念，成为与会者的共识。

在论坛上，鲁昕整理了70年来中国职业教育迅速发展的五大重要经验，名列第一的是“符合国家快速发展阶段”:“从1949年到1991年，中国处于农业经济向工业经济转变的阶段，生产力水平 之后，经济体制市场化改革的方向确定，改革措施深化，我们主导地方政府承办和建立大量职业技术学校，扩大招生规模，增加培养能力。 但是，到了今天，新一代新闻技术革命必须领导经济转型、产业升级，我们必须重新定位职业教育，培养符合国家快速发展阶段，适应科技进步和生产方法变革的技术人才。 ”。

具体到职业教育教学过程的内部，许多专家指出目前职业教育教学存在延迟性的问题。

“必要的人才供给不足，以前传来的职业技术人员供给过剩。 职业学校在教育中经常照搬普通学校教育的教育模式，教育文案脱离了产业快速发展的需要，这些问题都是职业教育快速发展的道路障碍。 ”王一鸣说。

据教育部教师业司长任友群介绍，双师型教师的供给也是个严峻的问题。

“全国现在有37所大学开设了本科阶段的职业技术师范专业，49所大学招收硕士水平的师范生，加上这些每年毕业生实际上不到2万人。 有些职业技术师范专业需要边缘化，进而扣分，关闭等，加强诱惑，加强支持，加强建设。 ”。 任友群提供了这样的数字:中职双师型教师现在有26.4万人，实际上只占中职全部教师的31.5%。 高职双师型教师19.1万人，占高职全部教师的39.7%。 “如果做不好，就会成为深化职业教育教职改革健康运行的障碍。 ”。

教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南说，职业教育供给能力不足，也表现在目前职业教育科研能力不足。 “根据全国25个省市的统计数据，专业从事职业教育的科研人员350人左右，团队建设普遍存在人员编制不足、专业化水平不高、结构不合理的问题。 ”。

建议:踩新的技术节奏，培养新的技术人员

“职业教育作为一种类型，必须从与普通教育同等重要、生产力的全要素维度来定位。 ”鲁昕强调说。

“我们在学校系统中部门合作无力，在学校机制中市场活力不足，学校主体也缺乏领域的参与。 这些都是问题。 但最根本的问题是我们还没有从教育内部认识到职业教育是类型教育而不是水平教育。 ”。 教育部职业教育和成人教育司长陈子季说:“为了健全现代职业教育体系，核心任务是建设由中等职业教育、高等职业教育和技术应用型本科组成的内部贯通的职业教育体系，使职业教育看起来像低级教育，因此经济

在这样的协议下，专家们纷纷提出踏上新的技术节奏，培养新的技术人才。

黄维建议，未来职业教育人才的培养必须与卓越技术的迅速发展密切相关。 “职业教育不是关于以前传来的产业培养人才，而是要上升到高端。 现在产业系统的变化非常快，如果不跟着现在的技术节奏培养人才，不一定有你培养人才再好也要录用的市场。 ”。

“如何适应新的科技革命？ 职业教育通过集成网络、大数据、区块链、人工智能、工业网络等新技术改造教育文案，将产业先进技术、优秀文化、快速发展的诉求纳入教育教育教育教育资源和教育教育全过程 ”王一鸣建议职业教育在专业体系建设方面需要注意专业集团结构的逻辑和对接产业的适合度。 “收紧产业集群快速发展趋势，与领域指标公司深入合作，以技术技能传承和创新为纽带推进教育文案改革，对接产业快速发展和技术升级需求，形成特色专业课程和专业设置， (记者邓晖唐钰尔)

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