热点:法治课之变

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青少年法治教育长期关注的中国政法大学法治政府研究院的王敬波教授说:“法治教育往往流于知识传授，但法治理念、法治思维、法治精神等教育还有很大的空间。”

□本报记者尹丽

在讲台上，老师微笑着说:“你知道有关于购物的法律吗？ 这个问题并不难在舞台下打倒十三四岁的学生们，有人马上大声回答。 虽然客户保护法的答案不完全。

接下来，又来了一个问题:你们平时在网上购买吗？ 得到几乎全班学生的肯定回答后，老师又问:“有关于网购的法律吗？ 坐在教室后面的高个子男性抚摸着头说“好像正在制定呢……”。

这是3月21日北京市大兴区德茂中学二年级道德与法治课程的一幕，授课者是这所中学的副校长。

与时俱进法治科也必须同样重视

曾经有将近20年的教育经验。 他认为，无论怎么让大人读都会感到无聊的法治复印件都被孩子们接受，正在尝试老师的教学方法。 在他的教室里，除了网购，还有辣条、安全带等很多学生熟悉的东西“串行”，加上近10个小例子的讨论，学生们在一次课上对法治有越来越多、更深刻的认识。

现在，随着国家和社会的迅速发展，道德和法治科的重要性在很多人眼里都有了很大的提高。

北京市特级教师德茂中学校长孙健认为，近年来，随着首都教育行业综合改革的推进，法治教育方面取得了很大进步。 另外，他还说:“在依法治国的大背景下，教师和监护人觉得有必要培养学生的法治意识，提高学生的法治素养。”

“‘学好词数就行了’的想法过时了。 有这种想法的人必须改变观念”，北京市第八十中学实验学校温榆河分校校长在冬云说。 “法治精神、合作能力、信息表达能力、公民意识等都是现代公民应具备的核心素养，教育者不能如此淡薄。 学习不仅仅是为了考试的分数，也是为了为学生安身立命，终生迅速发展。 ”。

改名以外的教育系统会更科学吧

年4月，教育部宣布，为了贯彻党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，从年开始将义务教育小学和中学初年级的《道德与生活》《思想道德》教材名统一改为《道德与法治》。 这也是“法治”一词首次进入中小学课程名称。

法治教育曾经包含在德育体系中，不科学，不系统，教育体系处于割裂的状况。 长期关注青少年法治教育的中国政法大学法治政府研究院教授王敬波认为，设置专业书籍教材有助于法治教育的系统性、科学性和逐步渐进。

在德茂中学道德和法治科教师陈怡和张海玲眼里，这种变化体现了教育主管部门对依法治国战术的反应，强调在基础教育阶段，教师必须系统地诱惑学生以法律为人生基础，以道德为人生追求 她们也指出，尽管以前的教材在名称上没有法治二字，但复印件中包含基本的法律常识，章节的配置比现在更集中。

课程名称的变更只是一个方面，孙健说，长期以来，对青少年的法律意识教育渗透到了学校课程建设改革中。 “除法治讲座外，德茂中学还将法治教育与社会主义核心价值观教育系列活动紧密结合，发掘法治教育要素，整合到任务单式学习中，效果良好。 ”。

在北京八十中温榆河学校，道德和法治教室丰富多彩。 “课堂上的范例说明、视频故事、小讨论都让学生着迷。 课下的模拟法庭、情景剧表演等丰富了学生的课余生活，加深了法律知识的学习和理解。 另外，本校班会、宪法推进日、法律知识竞赛等活动对青少年的法治教育也起到了非常好的作用。 》在冬云介绍。

现在孩子比以前更关注权利义务

接受《法制日报》记者采访的许多中学老师说，道德和法治科已经进入北京市的中学考试范围，从年开始正式参加中学考试，将进一步提高课程的重视度。

从上课学生的反应来看，现在孩子的法治意识使老师们前所未有地感慨。

在北京八十中温榆河分校，教授道德和法治课的王老师告诉记者，现在的学生对权利、义务等法律用语非常敏感，课程的积极性和主动性也很高。 为了学好课程，45分钟的课，她总是要花好几个小时，还要收集资料准备一两天。

在一节课上，王老师说“自立”时，引用网上找到的资料，一项国家法律规定6岁以上的孩子可以帮助父母做家务。 上课很快就热闹了。 “为什么做家务需要写法律？ ”。 “如果孩子不做家务怎么办？ ”学生们纷纷提问。

学生会说“对和自己关系密切的法律感兴趣”，王老师说“一提到学校内暴力和正当防卫，就问“有人打了我，我打来的是正当防卫吗？”

一位老师认为采用的道德和法治课程教材比以前更生动，但王老师认为教材应该不太抽象和概念化。 另外，关于具体法律条文的表达，必须与现行法律对照，确保表达一致。

孙健也建议组织相关专家制作系列读本、图画书，使抽象的法律知识易懂，有助于孩子们的学习。

王敬波说:“法治教育通常流向知识传授，但法治理念、法治思维、法治精神等教育还有很大的空间。” “知道和做都很重要。 传授学生必要的法律知识也更重要的是确立法治理念。 特别是精神上被承认，接受法治。 她还说，一线教师大部分没有法学背景，将来需要进一步加强教师培养培训，这也是更完整的法治教育人力保障。

呼声最高的校内外对接制度化

为了实现理想的法治教育，只有学校和教室是不够的。 在采访中，许多老师强调家庭环境对孩子成长的影响非常大。

除了是校长的管理职位外，于冬云被比作学校的“大家之长”。 他说“谈论学生们的法治教育，其实是在考虑如何教育自己孩子的知法、理解法、法的同时，尊重法律”，“父母必须知道法，遵守法，给孩子以肯定的教育和诱惑。 通过家长学校开设家长法治教室，可以将法律纳入千家万户。 ”。

来自社会的教育是青少年法治教育的另一个重要方面。 冬云建议让更多的法律专家进入学校普及法律知识，开展各种形式的法治推进活动，深入渗透法治意识。

孙健也认为青少年法治教育是学校、家庭、社会三者合作的教育。 “既可以把学校的法治教育渗透到学校的家长活动中，也可以完全利用社会资源支持学校教育，教育的力量越来越强。 ”。

孙健希望法院、检察院等机构能对青少年法治教育提供越来越多的支持，帮助学生了解法律的实施过程，特别是青少年违法犯罪的情况，帮助他们提高法治意识。

事实上，在记者采访过程中，呼声最高的是将社会资源制度化为学校的法治教育。 我告诉过记者，组织学生去法庭旁听审判是很好的法治教育形式，但由于法庭座位有限，以及涉及到职场间的很多杂七杂八的协调，德茂中学的教师们至今不能去。

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