热点:浙江晒单区域教育“结构性”质量
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中国教育新闻-中国教育信息网新闻(记者蒋亦丰通讯员沈启正)日前在浙江省教育厅召开了教育质量监测反馈会议，首次发表了地区教育迅速发展的结构型质量评价结果，反映了地区教育高质量平衡迅速发展的状态
迄今为止，浙江教育质量监测分为结果型质量、过程型质量两个维度。 结果型的质量反映在学生的学习结果和进步状况中。 过程型的质量反映了学校提供的课程水平。 这次新发布的结构型质量反映了区域内教育资源配置的科学性和合理性、各类教育协调快速发展、快速发展状态的可持续发展，在学校的计划配置、教育快速发展的均衡状态、师资队伍建设和经费采用等方面
我们知道结构型质量根据三组不同组的结果型质量和过程型质量的差异度来反映。 差距越大表示不平衡。 三组包括公民广播学校、城乡学校、贫困家庭的孩子和富裕家庭的孩子。 前小组分别反映了各地公民广播教育协调迅速发展、城乡教育均衡迅速发展的情况，聚焦了地区教育生态的重要问题。 第三组反映了教育机会的公平度，学生素养的迅速发展受到家庭经济背景的影响。 在此基础上，通过根据各地学生学业等第一比例的情况生成和组合修正系数，结构质量可以综合表现地区教育高质量均衡状况的评价。
结构型质量的得分在0和1之间。 小于0.2表示整体为高质量平衡。 大于0.2小于0.5时，表示各组之间差异明显，需要关注。 大于0.5小于0.8时，差较大，表示应该调整。 超过0.8时，差距进一步扩大，表示该地区在低级不均衡。
结构质量评价既可以在分项诊断中进行整体描述。 某设区市很多县市公民行为差异大，城乡差异小。 结合当地人口少的背景，当地优秀的生源过于集中在民办学校，其他城市公立中学的学校水平可以表现为与农村公立中学的学校水平几乎同等下降。
浙江省教育厅教育研究室副主任张丰表示，结构型质量评价暴露了地区教育快速发展中的机制性问题，抑制了部分地区不惜代价追求结果型质量的错误方法，以红色警报、黄色警报的形式，向部分地区进行公民广播教育或城乡
作者:蒋亦丰沈启正
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